Entrevista com Mariette Ernst

Vai contar-me a história do "Kanarievogeltje"?

Trata-se de uma aula de neerlandês para jovens de 13/14 anos. Eu nunca tinha tido esta aula antes. O objetivo da aula era ensinar os auxiliares da moda "kunnen, mogen, willen". Para animar a aula, coloquei um canário numa gaiola na minha secretária. Com esta situação, pude dizer:

"Dat is mijn kanarievogeltje.

Het is heel klein, dat is een kanarievogeltje.
Het is in een kooi.

Het kanarievogeltje kan zingen. Kan je zingen?

Het kanarievogeltje kan vliegen."

Como é que conseguiu o canário?

Obrigado ao porteiro. Todas as manhãs, quando chegava à escola, cumprimentava o porteiro. Dávamo-nos bem. Por isso, para esta aula, perguntei-lhe se me podia emprestar o seu canário. O porteiro concordou, mas avisou-me que ele podia cantar... mas isso não era problema, porque se ele cantasse eu podia dizer "het kan zingen". No início da aula, disse aos alunos "het kan niet zingen". Ele não cantou durante toda a aula e depois, ao fim de uma hora, começou a cantar. Eu exclamei: "Ah, ik ben vergeten, het kan zingen". Os alunos riram-se.

Por que razão um canário vivo em vez de um falso

É mais divertido ter um canário verdadeiro do que um de plástico. Dá um pouco de ambiente à aula e ajuda a tornar as coisas mais concretas e divertidas para os alunos. É preciso fazer os alunos rir, porque é divertido quando eles compreendem. É muito mais divertido ensinar quando eles estão receptivos. É mais animado, por isso os alunos compreendem mais rapidamente. Como já são crescidos, não se vão rir, até vão achar brilhante a ideia de aprender com um canário.

Por exemplo, se a lição se centra na descrição de uma pessoa: nariz, boca, etc., não me limito a escrever as palavras no quadro. Peço a um aluno que vá ao quadro e aponte para o seu nariz, etc. "Dat is mijn neus, dat zijn mijn ogen, dat zijn mijn oren". "Uw zegt oog enkelvoud, meervoud ogen en je schrijf het op het bord".

Os seus colegas utilizavam objectos ou animais para ensinar nessa altura?

Não. Os professores de línguas eram frequentemente formados como tradutores. Escreviam todo o vocabulário no quadro e os alunos tinham simplesmente de o copiar. Portanto, era uma pedagogia difícil porque os professores não davam explicações.

Eu era o único professor da equipa pedagógica que tentava tornar o meu curso "animado". Por exemplo, também ensinei canções em neerlandês às crianças para as ajudar a aprender a língua. O facto de também ter dado aulas em escolas locais provavelmente ajudou-me a utilizar métodos mais divertidos. Também é importante envolver os alunos de uma forma dinâmica, em vez de se limitarem a ouvir passivamente a aula. Se eles intervierem durante a aula, integrarão melhor o material e será uma experiência mais divertida para eles e para mim.

Se pudesse pegar em qualquer objeto e dar uma aula de línguas, qual é que pegaria?

Depende do tema da língua. Se estivermos a falar do estudo das flores, eu pegaria num vaso de flores ou num ramo de flores. Poderia, por exemplo, usar como base um texto sobre campos de flores nos Países Baixos.

Fazíamos frequentemente excursões para visitar museus em Amesterdão, Utrecht ou mesmo Geleen. Gostei muito de organizar estas saídas (manter-me a par das actividades, entrar em contacto com os museus, pedir descontos para mim e para os meus alunos, etc.). Por vezes, havia um guia que explicava as colecções.

Depois de cada saída, comprei posters do museu visitado. Assim, a minha sala de aula estava enfeitada com cartazes que eu utilizava nas aulas.