Artykuł | Praktyczne obawy przy wdrażaniu nauczania przedmiotowego w szkolnictwie wyższym | Joe CAIN | 2011
Jill Decrop Ernst
22 kwietnia, 2024
This article is originally written in English and automatically translated by DeepL AI.
Niniejszy artykuł bada, co pracownicy muzeów muszą zrobić, aby promować nauczanie przedmiotowe (OBL) jako atrakcyjne podejście edukacyjne dla wykładowców uniwersyteckich.
Cain podkreśla znaczenie lepszego poznania się edukatorów i kuratorów poprzez ciągłą komunikację. Według niego, aby przyciągnąć edukatorów do OBTL, kluczowe jest nawiązanie dialogu, zbadanie ich celów i potrzeb, ograniczeń, których mogą doświadczać, oraz współpraca z nimi w celu przezwyciężenia barier uniemożliwiających im wdrożenie OBTL.
Więcej informacji na temat współpracy znajduje się w sekcji 3.Przygotowanie lekcji w sekcji Stan w terenie
To, co uważam za szczególnie interesujące w tym źródle, to tabele na końcu, podkreślające pytania logistyczne, które można zadać na temat lekcji OBTL w salach wykładowych i poza wyznaczonymi salami lekcyjnymi. Na przykład: "Gdzie są toalety, miejsca do siedzenia, miejsca na płaszcze i torby? Jakie są potrzeby w zakresie bezpieczeństwa i miejsc spotkań?". Czytając te pytania, kolejne, które przychodzi mi do głowy, to "Gdzie są windy?", ponieważ może to być szczególnie ważne dla uczniów, którzy nie mogą na przykład chodzić po schodach. Chociaż ten artykuł dotyczy głównie kuratorów, myślę, że te pytania mogą być pomocne dla nauczycieli, którzy planują nową lekcję opartą na obiektach.
Chociaż jest to bardzo interesujący artykuł, wydaje się być nieco jednostronny, ponieważ sugeruje, że to kuratorzy muszą pracować, aby przyciągnąć uwagę nauczycieli. Co mogą zrobić edukatorzy, aby wspierać współpracę z kuratorami?
Więcej informacji na temat nauczania z wykorzystaniem przedmiotów w klasie lub muzeach można znaleźć w sekcji 4.1 Sesje praktyczne w sekcji State of the Field.
Link do źródła:
Cain, J. (2011). Praktyczne obawy przy wdrażaniu nauczania przedmiotowego w szkolnictwie wyższym.