Objectgebaseerd onderwijs en leren vandaag

Op 24 september verwelkomde de TU Dresden deelnemers aan de workshop 'Object-Based Teaching and Learning Today'.

Tijdens de workshop presenteerden zes experts in OBTL hun ervaringen, waarbij ze zich richtten op verschillende doelgroepen en de sterke en zwakke punten van hun activiteiten lieten zien. De workshop werd voorgezeten door Martin Stricker, lid van het TWO project.

Na een presentatie van het TWO-project zelf, begon de workshop met Simone Grytter, van het Medical Museion, Universiteit van Kopenhagen (Denemarken), die een activiteit presenteerde waarbij medicijngerelateerde voorwerpen uit een doos worden gehaald. Dezelfde activiteit wordt gepresenteerd op evenementen voor zeer verschillende doelgroepen, van kinderevenementen tot activiteiten voor onderzoekers en belanghebbenden. Het doel van de activiteit is om diepgaande gesprekken rond een object te stimuleren door verschillende gezichtspunten en ervaringen samen te brengen. Dit is eigenlijk een van de sterke punten van de activiteit, omdat deelnemers kennis opbouwen rond een object door hun persoonlijke, professionele en fysieke ervaringen in te brengen. Hierdoor kunnen alle deelnemers hun stem laten horen, aangezien niemand een overheersend verhaal heeft over het object. Het gesprek komt echter niet altijd van de grond en verschillende groepen hebben verschillende bemiddelingsmethoden nodig. Hierdoor is er natuurlijk meer tijd en personeel nodig om de activiteiten voor te bereiden en te faciliteren.

Elena Avgeri, van de Nationale en Kapodistriaanse Universiteit van Athene, presenteerde de ervaring van het werken rond een object in het bijzonder, een modelplanetarium, dat wordt gebruikt in een activiteit die deel uitmaakt van de cursus 'Informeel en niet-formeel wetenschappelijk onderwijs' van de afdeling Primair Onderwijs. Groepen leerlingen verzamelen zich rond het object en worden gevraagd de datum van het object te achterhalen door zowel het ontwerp van het object als de wetenschappelijke kenmerken ervan te bestuderen, in het bijzonder het aantal planeten en satellieten. Hierdoor wordt het publiek op een uitdagende manier bij de tentoonstelling betrokken en dient het planetarium als startpunt voor onderzoek naar historische wetenschappelijke instrumenten en hun makers en voor onderzoek naar het zonnestelsel en zijn geschiedenis. Deelnemers krijgen verschillende primaire bibliografische bronnen en een werkblad met vragen om hen te begeleiden bij hun verkenning van het object. De activiteit werd zowel voorgesteld in lerarenopleidingen als aan gemengde groepen. Het aangereikte materiaal en de ondersteunende activiteit door de docent verandert sterk afhankelijk van het doel. Het ontwerp van de activiteit is nog in ontwikkeling, bijvoorbeeld met een nieuw werkblad met open vragen voor een meer ervaren publiek en gamification-activiteiten voor een jonger publiek.

De derde bijdrage werd gepresenteerd door Delphine Issenmann, van de Jardin des Science van de Universiteit van Straatsburg (Frankrijk) en lid van het TWO-project. Delphine presenteerde een activiteit gericht op een multidisciplinaire aanpak. De activiteit werd gepresenteerd aan een groep studenten Wetenschapsstudies en Museologie en werd geleid door een historicus van naturalistische collecties, een socioloog, het hoofd van culturele en digitale projecten en de conservator van de collecties van de Jardin des Sciences. Na een presentatie van de collecties volgt een 'Big Mac-sessie' om studenten te stimuleren een wetenschappelijk instrument van hun keuze te observeren en er vragen over te stellen. Het gekozen wetenschappelijke instrument wordt een hulpmiddel voor bemiddeling en de verschillende professionals leiden de studenten ertoe om het object op verschillende manieren te bekijken, wat de creativiteit en de creatie van een digitaal media-instrument stimuleert. De multidisciplinariteit van de activiteit stimuleert verschillende formats en vaardigheden. De studenten vertegenwoordigen een zeer specifieke doelgroep, namelijk toekomstige professionals op deze gebieden. De vraag is: kan deze activiteit worden voorgesteld aan een andere doelgroep, zoals een gemengd publiek? Hoe selecteer je in dat geval de objecten? En hoe evalueer je het succes van de activiteit?

Na de pauze begonnen we met een presentatie van Jimena Lobo Guerrero-Arenas, van het Museum of Archaeology and Anthropology, Universiteit van Cambridge (Verenigd Koninkrijk). De activiteit die ze presenteerde richt zich op de collectie Archeologie van Amerika en de deelnemende studenten worden uitgenodigd om, na wat inleidend leeswerk, de voorwerpen die de meeste indruk op hen maken te kiezen uit de database van het museum. Deze aanpak ontwikkelt bij de leerlingen een gevoel van betrokkenheid bij en eigenaarschap over het object. De gemeenschap waar de objecten vandaan komen (bijv. Trinidad en Tobago) wordt ook betrokken - in dit geval op afstand - bij de activiteit, wat de studenten een unieke gelegenheid biedt om te discussiëren en zo ook een stem geeft aan de afstammelingen van degenen die het erfgoed hebben geproduceerd. Discussies tussen de verschillende deelnemers leiden tot een completere interpretatie van het verleden en leerlingen ontwikkelen meer onderzoeksvaardigheden, vergroten hun empathie voor historische feiten en herwaarderen het belang van materiële cultuur.

Sofia Talas, een ander lid van het TWO-project en conservator van het Giovanni Poleni Museum van de Universiteit van Padua, presenteerde vervolgens een activiteit over de multiculturele aard van wetenschap, ontworpen voor een gemengd publiek. De activiteit maakte deel uit van een project van een jaar waarbij vier zeer gemengde groepen betrokken waren, bestaande uit studenten van een moeilijke vakschool, leden van de lokale gemeenschap (volwassenen van openbare avondscholen, leden van de islamitische gemeenschap, enz. Het doel van het project was het co-creëren van nieuwe populariserings  voorstellen over de multiculturaliteit van de wetenschap. Sofia richtte zich op de eerste lezing van het project. De grootste uitdaging was de zeer diverse achtergrond van de deelnemers. De verschillende groepen werden in kleinere groepjes verdeeld en gingen aan de slag met enkele historische wetenschappelijke instrumenten van het museum. Nieuwsgierigheid en respect voor de objecten zorgden meteen voor een eerste brug tussen de mensen. Bovendien werden de deelnemers uitgenodigd om vragen te stellen en geen antwoorden te geven over de instrumenten: dit droeg bij tot het stimuleren van de nieuwsgierigheid en het laten samenwerken op het niveau van gelijken. Het gebruik van historische instrumenten was eigenlijk ook cruciaal om mensen geïnteresseerd te houden in het meer theoretische deel van de lezing, een diavoorstelling over de duizendjarige wetenschappelijke uitwisselingen tussen culturen.

Dominick Verschelde, ook lid van het TWO-project en curator van de afdeling Zoölogie van de GUM (Gent, België), sloot de workshop af. Hij liet zien dat het veel effectiever is om het publiek inzicht te geven in de ademhalings- en reukproblemen van honden door direct de binnenkant van een bulldog te laten zien. Hij liet zien dat het veel effectiever is om een publiek de ademhalings- en reukproblemen van honden te laten begrijpen door direct de binnenkant van de schedel van een bulldog te laten zien, in plaats van een foto of tekening te gebruiken. Zo verklaarde hij de mysterieuze tekening op het bord: de holtes van de schedel van de hond :)!