Articolo | Il valore dell'apprendimento basato sugli oggetti all'interno e tra le discipline dell'istruzione superiore | Arabella SHARP, Linda THOMPSON, Helen J. CHATTERJEE e Leonie HANNAN | 2016
Nina El Laban-Devauton
31 luglio, 2024
Germania
This article is originally written in English and automatically translated by DeepL AI.
Questo testo presenta i risultati di uno studio quantitativo e qualitativo sull'insegnamento e l'apprendimento basato su oggetti (OBTL) condotto presso l'University College London (UCL) dal 2012 al 2014. Gli studenti di un'ampia gamma di materie e di livelli di studio sono stati interrogati sulla loro esperienza con l'OBTL. I risultati sono significativi per gli insegnanti che si impegnano nell'OBTL.
Dopo una sessione di apprendimento basato sugli oggetti, 432 studenti di 17 corsi di laurea e sette moduli post-laurea hanno compilato un questionario sulle loro impressioni dell'esperienza.
Si è osservato che più basso è il livello degli studenti – primo o secondo anno di studi universitari –, più alto è il guadagno in termini di conoscenza e comprensione della materia di studio. L'OBTL continua a beneficiare gli studenti dei semestri superiori, ma in termini di consolidamento delle conoscenze piuttosto che di acquisizione di nuove conoscenze. A qualsiasi livello di studio è fondamentale la pianificazione della sessione relativa all'oggetto e il suo ancoraggio al più ampio corso e programma di laurea. Un'unità di studio organizzata in modo precario potrebbe altrimenti essere vista come scollegata dal programma di studi, generando confusione negli studenti.
In generale, i partecipanti a questo studio hanno reagito positivamente all'OBTL e hanno identificato il raggiungimento di competenze preziose, come l'osservazione, l'identificazione, il confronto e la classificazione; le competenze analitiche; l'alfabetizzazione tattile – come maneggiare gli oggetti –; e le competenze comunicative – nel dover presentare, parlare e discutere l'oggetto in seguito. In modo sorprendente, l'OBTL si è rivelato particolarmente efficace per gli studenti di programmi prevalentemente teorici e testuali, come inglese, storia o storia dell'arte.
Fonte
Sharp, A., Thompson, L., Chatterjee H. J., Hannan L. Capitolo 5: "The Value of Object-Based Learning within and between Higher Education Disciplines" in Chatterjee, H. J. and Hannan, L. Engaging the Senses: Object-based Learning in Higher Education, Routledge (2016), pp. 97-116.