Capitolo | Insegnare a insegnare con gli oggetti | John Hennigar SHUH | 1982

Shuh introduce un approccio molto pratico con l'esempio di 50 modi di guardare una scatola di Big Mac, che è accessibile e può essere facilmente implementato, adattato e combinato con altre attività. Nello specifico, questa attività consiste in un elenco di 50 domande che vanno da "Quali sono le misure di questo oggetto? Altezza, peso, diametro?" a "Cosa ci dice questo oggetto sulle persone che lo usano, sulle persone che lo distribuiscono e sulla nostra società in generale?".

L'articolo di Shuh è particolarmente interessante perché mette in evidenza il valore dell'uso di oggetti contemporanei nella propria didattica: non come un ripiego (ad esempio nei casi in cui non si ha accesso a collezioni storiche o scientifiche. Shuh presenta gli oggetti contemporanei come necessari per fare esperienza con gli oggetti e fidarsi di loro come fonte legittima di conoscenza.

Una domanda che mi sono posto dopo aver letto l'articolo di Shuh è stata: cosa rende un oggetto un oggetto? Sembra un po' sciocco, ma quando Shuh cita le tartarughe viventi come attori nella sua pratica di insegnamento e apprendimento basato sugli oggetti (OBTL), mi sono chiesto. Le specie viventi sono oggetti?