Articolo | Quanto è inclusivo l'apprendimento basato sugli oggetti?

Ho trovato questo articolo molto interessante perché è uno dei rari lavori di letteratura che si concentra e riflette ampiamente sulle opportunità inclusive dell'OBTL e su come utilizzare l'insegnamento con gli oggetti per mettere gli studenti in grado di criticare le collezioni e i discorsi egemonici più ampi che esse incarnano ed esprimono. 

Il file supplementare espande le domande specifiche del metodo di Lelkes e il tempo assegnato per ogni fase. Per esempio, il documento chiede: "Che cosa vi dice l'oggetto sul creatore, sulle persone che lo hanno usato o su quelle che lo hanno commissionato o pagato? Cosa vi dice della loro identità (ad esempio, genere, orientamento sessuale, razza o etnia, classe sociale, fede o religione, disabilità)?". È interessante notare che termini come "genere" o "disabilità" sono definiti in un glossario alla fine del documento. Tutte queste informazioni rendono l'approccio di Lelkes concreto, facile da adattare e da trasferire a diversi oggetti, campi e obiettivi di apprendimento. Come tale, potrebbe essere un primo passo per rendere le pratiche OBTL più inclusive.