Insegnamento e apprendimento basato sugli oggetti oggi

Il 24 settembre, la TU di Dresda ha accolto i partecipanti al workshop "Object-Based Teaching and Learning Today".

Durante il workshop, sei esperti di OBTL hanno presentato le loro esperienze, concentrandosi su vari gruppi target e mostrando i punti di forza e di debolezza delle loro attività. Il workshop è stato presieduto da Martin Stricker, membro del progetto TWO.

Dopo una presentazione del progetto TWO, il workshop è iniziato con Simone Grytter, del Medical Museion dell'Università di Copenaghen (Danimarca), che ha presentato un'attività che prevede l'"unboxing" di oggetti legati alla medicina conservati in una scatola. La stessa attività viene presentata in eventi dedicati a pubblici molto diversi, da eventi per bambini ad attività di coinvolgimento di ricercatori e stakeholder. L'obiettivo dell'attività è stimolare conversazioni profonde intorno a un oggetto, mettendo insieme punti di vista ed esperienze diverse. Questo è in realtà uno dei punti di forza dell'attività, in quanto i partecipanti costruiscono la conoscenza intorno a un oggetto portando le loro esperienze personali, professionali e fisiche. Questo permette a tutti i partecipanti di far sentire la propria voce, in quanto nessuno ha una narrazione predominante sull'oggetto. Tuttavia, la conversazione non sempre decolla e gruppi diversi richiedono modalità di mediazione diverse. Questo ovviamente aumenta il tempo e il personale dedicato alla preparazione e alla facilitazione delle attività.

Elena Avgeri, dell'Università Nazionale e Capodistriana di Atene, ha presentato l'esperienza di lavoro intorno a un oggetto in particolare, un modellino di planetario, utilizzato in un'attività inclusa nel corso di "Educazione scientifica informale e non formale" del Dipartimento di Educazione Primaria. Gruppi di studenti si riuniscono intorno all'oggetto e sono invitati a scoprirne la data, studiando sia il design dell'oggetto sia le sue caratteristiche scientifiche, in particolare il numero di pianeti e satelliti. Questo coinvolge il pubblico in modo stimolante e il planetario serve come punto di partenza sia per ricerche sugli strumenti scientifici storici e sui loro costruttori, sia per ricerche sul sistema solare e la sua storia. Ai partecipanti vengono fornite varie fonti bibliografiche primarie e un foglio di lavoro con domande che li guidano nell'esplorazione dell'oggetto. L'attività è stata proposta sia in corsi di formazione per insegnanti sia a gruppi misti. Il materiale fornito e l'attività di supporto da parte del tutor cambiano notevolmente a seconda del target. La progettazione dell'attività è ancora in corso, ad esempio con un nuovo foglio di lavoro con domande aperte per un pubblico più esperto e attività di gamification per un pubblico più giovane.

Il terzo contributo è stato presentato da Delphine Issenmann, del Jardin des Science dell'Università di Strasburgo (Francia) e membro del progetto TWO. Delphine ha presentato un'attività incentrata su un approccio multidisciplinare. Presentata a un gruppo di studenti di Scienze e Museologia, l'attività è guidata da uno storico delle collezioni naturalistiche, un sociologo, il responsabile dei progetti culturali e digitali e il curatore delle collezioni del Jardin des Sciences. Dopo una presentazione delle collezioni, segue una "sessione Big Mac" per stimolare gli studenti a osservare e porre domande su uno strumento scientifico a loro scelta. Lo strumento scientifico scelto diventa un ausilio alla mediazione, e i vari professionisti portano gli studenti a vedere l'oggetto in modi diversi, stimolando la creatività e la creazione di uno strumento mediatico digitale. La multidisciplinarietà dell'attività stimola diversi formati e competenze. Per quanto riguarda gli studenti, essi rappresentano un gruppo target molto specifico, ovvero i futuri professionisti di questi settori. La domanda è: questa attività può essere proposta a un altro gruppo target, ad esempio un pubblico misto? In questo caso, come si selezionano gli oggetti? E come si valuta il successo dell'attività?

Dopo la pausa, abbiamo iniziato con la presentazione di Jimena Lobo Guerrero-Arenas, del Museo di Archeologia e Antropologia dell'Università di Cambridge (Regno Unito). L'attività che ha presentato è incentrata sulla Collezione di Archeologia delle Americhe e gli studenti partecipanti sono invitati, dopo alcune letture preliminari, a scegliere gli oggetti che più li colpiscono dal database del Museo. Questo approccio sviluppa negli studenti un senso di impegno e di appartenenza all'oggetto. Anche la comunità da cui provengono gli oggetti (ad esempio Trinidad e Tobago) viene coinvolta - in questo caso a distanza - nell'attività, offrendo agli studenti un'opportunità unica di discussione, dando così voce anche ai discendenti di coloro che hanno prodotto il patrimonio. La discussione tra i vari partecipanti porta a un'interpretazione più completa del passato e gli studenti sviluppano maggiori capacità di ricerca, aumentano l'empatia verso i fatti storici e rivalutano l'importanza della cultura materiale.

Sofia Talas, altro membro del progetto TWO e curatrice del Museo Giovanni Poleni dell'Università di Padova, ha poi presentato un'attività sulla multiculturalità della scienza, pensata per un pubblico misto. L'attività faceva parte di un progetto della durata di un anno che coinvolgeva quattro gruppi molto eterogenei, composti da studenti di una difficile scuola professionale, membri della comunità locale (adulti delle scuole serali pubbliche, membri della comunità islamica, ecc. L'obiettivo del progetto era quello di co-creare nuove proposte di divulgazione sulla multiculturalità della scienza. Sofia si è concentrata sulla prima lezione del progetto. La sfida più grande è stata la grande diversità di background dei partecipanti. I vari gruppi sono stati divisi in gruppi più piccoli e hanno lavorato su alcuni strumenti scientifici storici del museo. La curiosità e il rispetto per gli oggetti hanno creato immediatamente un primo ponte tra le persone. Inoltre, i partecipanti sono stati invitati a fare domande e a non fornire risposte sugli strumenti: questo ha contribuito a stimolare la curiosità e a far lavorare insieme le persone a livello di pari. L'uso di strumenti storici è stato in realtà cruciale anche per mantenere l'interesse delle persone nella parte più teorica della conferenza, una presentazione a diapositive sugli scambi scientifici millenari tra le culture.

Dominick Verschelde, anch'egli membro del progetto TWO e curatore della sezione di Zoologia del GUM (Gand, Belgio), ha poi chiuso il workshop. Ha mostrato come sia molto più efficace far capire a qualsiasi pubblico i problemi respiratori e olfattivi dei cani mostrando direttamente l'interno del cranio di un bulldog, piuttosto che utilizzare qualsiasi immagine o disegno. In questo modo ha spiegato il misterioso disegno sulla lavagna: le cavità del cranio del cane :)!