Partecipazione a una lezione di M.A. di René van Beek al Museo Allard Pierson

Dove siamo?

La lezione inizia nella galleria del Museo di Antichità Allard Pierson, proprio nel cuore di Amsterdam. Il museo espone manufatti del patrimonio culturale che vanno dalle antichità egizie agli atlanti di Joan Blaeu. La prima parte della lezione di Van Beek si è svolta nella loro galleria (vedi Fig.1&2 ).
Mi sono unito agli studenti del M.A. (cinque in totale) mentre camminavamo attraverso la galleria, la nostra attenzione è stata rivolta a quattro oggetti di vetro. 

I quattro oggetti erano circondati da altri manufatti provenienti da altre collezioni, creando una sensazione immersiva. Ho notato che anche gli altri oggetti attiravano la mia attenzione e lo stesso accadeva con alcuni studenti. Inoltre, durante questa fase della lezione, gli oggetti sono dietro un vetro, il che significa che gli studenti non possono toccarli. Tutti erano eccitati, con i nasi che quasi toccavano il display, avvicinandosi il più possibile agli oggetti. Come gli studenti, anch'io ho cercato di fotografare gli oggetti esposti, ma il riflesso del vetro lo ha reso difficile (vedi Fig. 3).

Mentre non ci sono altri visitatori, la galleria è animata dai rumori del lavoro in corso. Quando ci avviciniamo alla vetrina dove è esposto l'ultimo oggetto, il suono di una tv che presenta la collezione si aggiunge al rumore di fondo (vedi Fig. 4). Immaginando che lo spazio si riempia di altri visitatori, posso immaginare che diventerà una sfida per l'educatore e gli studenti rimanere concentrati.

Lasciamo la galleria per recarci in un'aula, dove una serie di oggetti in vetro greci e romani vengono mostrati e consegnati agli studenti per essere toccati. Questi oggetti sono diversi da quelli esposti nella galleria. L'aula offre un ambiente molto più tranquillo, poiché non si sentono rumori dall'esterno (cfr. Fig. 5).

In galleria e in aula, il confronto con gli oggetti è molto diverso. Non solo per l'atmosfera, ma anche per il contesto in cui gli oggetti sono presentati. Nella galleria, gli oggetti e la descrizione aggiungono molto al contesto in cui gli oggetti sono stati realizzati e mettono in evidenza le decisioni curatoriali. In classe, gli studenti hanno maggiori opportunità di approfondire ogni oggetto, mentre sono ancora circondati da altri oggetti simili.

Preparazione

Per van Beek, la preparazione comporta la collaborazione con il dipartimento di gestione delle collezioni del museo. Alcuni giorni prima della lezione, chiede ai suoi colleghi di accedere agli oggetti di cui ha bisogno per la sua classe dai magazzini; in questo caso ha scelto una serie di oggetti in vetro. Il giorno della lezione, prima dell'arrivo degli studenti, van Beek si reca al dipartimento per controllare gli oggetti prima che vengano portati in classe, dove gli studenti li ispezioneranno e li toccheranno (vedi Fig. 6&7)

Durante la lezione, gli studenti e il curatore devono fare molta attenzione agli oggetti. Per esempio, usano guanti per maneggiare i manufatti e li poggiano su cuscini di gommapiuma quando non vengono toccati. Tutte queste precauzioni dimostrano quanto il museo sia attento alla propria collezione. Prima dell'inizio della lezione, tutti gli oggetti vengono messi su un tavolo in fila, di fronte a dove siederanno gli studenti. 

Per prepararsi a maneggiare questi oggetti, gli studenti hanno assistito a una lezione sul vetro. La lezione è stata tenuta da un altro educatore, probabilmente in un'aula della loro facoltà.

La lezione

Quando arriviamo al museo, van Beek inizia la lezione introducendo il programma. Ci rechiamo prima nella galleria e poi ci spostiamo in un'altra sala dove gli studenti hanno l'opportunità di ispezionare e toccare gli oggetti. 

Nella galleria, agli studenti vengono mostrati alcuni oggetti delle collezioni mentre discutono e riflettono sulle pratiche di cura e restauro. Gli studenti imparano anche a conoscere il processo di acquisizione e la storia degli oggetti prima di essere acquistati. Imparano come alcuni oggetti vengono conservati e le idee che i curatori hanno sul restauro di questi oggetti, su ciò che è visibile e invisibile, sul perché alcuni oggetti vengono maneggiati o meno con i guanti, Per esempio, il curatore e gli studenti hanno parlato della superficie di uno degli oggetti in vetro e se fosse originale o meno. 

La parte successiva della lezione si svolge in classe dove, uno alla volta o a gruppi di due, vengono consegnati agli studenti tutti gli oggetti portati in classe. Per ogni oggetto viene mostrata un'immagine di oggetti simili su un PowerPoint. Agli studenti vengono anche mostrati due video sulla fusione del vetro. Mentre gli studenti toccano gli oggetti, il curatore richiama la loro attenzione su aspetti diversi come le bolle d'aria, il luccichio o il peso, incoraggiando gli studenti a confrontare i manufatti. Analizzando gli oggetti, gli studenti imparano che alcuni di quelli che manipolano potrebbero non essere "reali". Per esempio, si è discusso sul fatto che la ciotola blu potrebbe essere un oggetto moderno acquistato al mercato e aggiunto agli oggetti di scavo ritrovati (cfr. Fig. 8).

Per esplorare ulteriormente le caratteristiche fisiche degli oggetti di vetro, gli studenti usano le torce dei loro telefoni per illuminarli. Vengono anche scattate numerose fotografie degli oggetti. Nel farlo, gli studenti e il curatore riflettono sulla difficoltà di fotografare gli oggetti di vetro, poiché le foto non riescono a catturare il loro luccichio, rendendoli opachi. Allo stesso modo, le foto sulle diapositive sembrano piatte. 

In generale, la lezione sembra assumere il formato di una "lezione interattiva". Il curatore, in piedi di fronte agli studenti, parla per lo più, mentre consegna gli oggetti agli studenti. Questa sembra essere la prima sessione di una serie, poiché gli studenti avranno altre lezioni al Rijksmuseum per confrontarsi ulteriormente con gli oggetti. 

Prospettiva degli studenti

I 5 studenti del Master che hanno partecipato a questa lezione con me hanno esperienza con l'insegnamento e l'apprendimento basato sugli oggetti. Per esempio, hanno avuto una precedente sessione sulla ceramica con van Beek. Di conseguenza, gli studenti non sembrano avere difficoltà a impegnarsi con gli oggetti. 

Ovviamente, come in ogni lezione, non tutti gli studenti si impegnano. Van Beek riflette che nella maggior parte dei casi due studenti sono molto impegnati, due meno e gli ultimi due sono "nel mezzo". Aggiunge che il livello di coinvolgimento va a ondate e dipende dagli oggetti. Alcuni studenti si sentono più attratti da oggetti specifici. Per esempio, in questa lezione specifica, gli studenti sono più interessati all'oggetto di vetro dorato e alle due ciotole (vedi Fig. 9&10).

A prescindere dal loro livello di impegno, è interessante notare che gli oggetti catturano l'attenzione degli studenti. Passano la maggior parte della lezione a guardare gli oggetti, anche quando non sono più davanti a loro o non sono oggetto di discussione. Maneggiare gli oggetti, guardarli da diverse angolazioni e sentirne il peso è la parte preferita degli studenti. Volendo interagire di più con gli oggetti, uno degli studenti ha detto di voler visitare il deposito. Per questi studenti l'insegnamento con gli oggetti è incredibilmente prezioso, non solo nel loro campo, ma anche perché consente loro di acquisire conoscenze sugli oggetti (ad esempio il loro peso), che non potrebbero ottenere da una foto.