Atelier GUM

Le 9 novembre 2023, Things That Talk (TTT) a organisé, en collaboration avec le Musée de l'Université de Gand (GUM), un atelier pour l'équipe des étudiants du musée (MuST). Ces étudiants, issus de différents cursus, aident dans les coulisses du musée, assistent à des ateliers et explorent différentes collections et musées. L'atelier s'est concentré sur l'étude de l'impact des objets et de leur influence sur l'enseignement et l'apprentissage basés sur les objets (OBTL). Bart Grob (conservateur au musée Boerhaave) nous a inspirés pour explorer ce concept dans nos ateliers.

Quand il s'agit d'enseigner avec des objets, les pédagogues et les conservateurs ont tendance à se concentrer sur la matérialité des objets, leur histoire et leur origine, et à négliger leur impact. En d'autres termes : Ce que nous voyons, sentons, ressentons, entendons ou ce que nous ne pouvons pas percevoir lorsque nous nous occupons d'objets peut déclencher des émotions. Plutôt que d'ignorer l'impact des objets, il est important d'explorer comment celui-ci peut influencer l'impact de nos enseignements et de repenser notre pédagogie.

L'atelier a commencé par une brève introduction à l'enseignement avec des objets en tant que pédagogie, qui a mis en évidence l'hétérogénéité des pratiques et a permis de réfléchir aux avantages et aux défis de cette approche. Il s'en est suivi deux activités pratiques avec différents objets, tels que des cuillères et des Barbies. Pour chaque activité, les participants ont d'abord été invités à réfléchir à la matérialité de ces objets avant de les mettre en relation avec les affects qu'ils pouvaient susciter chez eux et chez les autres. Ensuite, ils ont réfléchi aux conséquences que cela pourrait avoir sur la pratique de l'enseignement avec des objets. Enfin, les élèves ont été invités à concevoir leur propre leçon OBTL, leur propre atelier ou leur propre visite guidée. Ils ont défini des objectifs d'apprentissage, examiné comment atteindre ces objectifs et comment utiliser la diversité pour améliorer leurs pratiques.

Dans l'ensemble, cette session a mis en évidence plusieurs points pour nous.

• La réactivité et l'engagement des élèves pendant l'atelier ont mis en évidence la nécessité et l'importance de rendre les pratiques OBTL plus inclusives. Une partie de notre atelier reposait sur le fait que les participants étaient vulnérables et partageaient leurs propres sentiments et expériences. Il était possible que les étudiants se soient fermés, mais au lieu de cela, plusieurs d'entre eux se sont ouverts. Même pendant le travail de groupe, tous les étudiants semblaient participer aux discussions en développant des pratiques OBTL inclusives. Ils ont notamment créé un concept d'exposition très intéressant dans lequel ils ont présenté l'évolution de différents objets. Ils ont par exemple mis en évidence l'évolution des crayons de couleur chair, passant d'un crayon beige à une gamme plus large de crayons. La prochaine étape vers de nouvelles possibilités de rendre OBTL plus inclusif pourrait être une collaboration plus étroite avec les élèves.

• Cet atelier a été une première étape pour établir une collaboration et une communication plus étroites avec les élèves, dont les voix étaient jusqu'à présent absentes des discussions sur OBTL. Il était initialement prévu de créer une enquête pour explorer leurs expériences et leurs perspectives, mais il s'est avéré que ce n'était peut-être pas la meilleure façon de le faire. Les élèves ne seraient peut-être pas à l'aise pour partager leur opinion sur une leçon OBTL avec ceux qui l'ont donnée. De plus, cette méthode ne permet pas de saisir des perspectives approfondies. Comme alternative, il serait peut-être préférable d'avoir de courtes discussions avec un ou deux élèves, ce qui permettrait d'explorer leurs expériences de manière plus approfondie et constructive.

Dans l'ensemble, l'atelier a donné lieu à des discussions animées et productives et a constitué une première étape pour aider notre projet à explorer la perspective des élèves et à trouver de nouvelles façons de rendre l'enseignement avec des objets plus inclusif.