L'enseignement de la botanique au temps du coronavirus à l'université Carl von Ossietzky d'Oldenburg

Qu'apprennent les étudiants en botanique ?

Les étudiants s'entraînent à reconnaître les caractéristiques morphologiques des espèces végétales par le biais d'exercices d'identification botanique. Grâce à la littérature sur l'identification des plantes, ils acquièrent un vocabulaire spécifique et apprennent à manipuler l'objet "plante", les modèles didactiques (historiques) ou les tableaux pédagogiques, entre autres. Le jardin botanique, qui est également la plus ancienne collection vivante de l'université Carl von Ossietzky (CvO), joue un rôle central (cf. Janiesch 1991 / 2020).

Enseigner comment enseigner la biologie

Comme la majorité des étudiants en biologie d'Oldenburg sont des enseignants en formation, certaines parties des collections didactiques ont également été numérisées pour le cours en ligne.&nbsp ; Les futurs enseignants n'utiliseront ces objets dans leurs classes que s'ils les ont utilisés au préalable. C'est pourquoi la plateforme a été enrichie de tableaux pédagogiques, de modèles floraux d'espèces et de familles de plantes et, le cas échéant, de questions sur l'objet représenté.

Accès à du matériel adapté

Les étudiants de l'université CvO ont accès gratuitement à la littérature spécialisée (cf. Jäger / Müller / Ritz et al. 2020) sous la forme d'ebooks. Cependant, pour des raisons didactiques, nous les encourageons à travailler avec un livre analogique. Afin de compenser l'absence d'excursions, les étudiants ont reçu plusieurs missions de travail pratique indépendant sur le terrain (voir Fig. 5). Des applications d'identification des plantes (cf. Doyen 2020, cf. Doyen / Will dans Vb.) ont été recommandées pour assurer un soutien adéquat et motiver les étudiants à s'engager activement dans l'identification des plantes.

Formes d'exercices

En plus de l'identification d'un total de 50 espèces, des exercices d'approfondissement facultatifs ont été proposés pour la quasi-totalité des portraits de plantes. Ces derniers couvraient différents formats proposés par VIPS / Courseware afin d'être aussi attrayants et variés que possible pour les étudiants. Les types de questions et de tâches suivants ont été utilisés:

• Questions à choix unique;

• Questions à choix multiple;

• Tests de closure, pour l'apprentissage de termes techniques spécifiques, par exemple lors de l'étiquetage des inflorescences ou de la structure d'une drupe (voir Fig. 6);

• Flashcards interactives contenant une tâche de dessin et montrant la solution lorsqu'elles sont retournées (voir Fig. 7);

• Les informations et les devoirs conçus pour encourager l'étude et la discussion de la littérature primaire ou des sources historiques, par exemple en faisant référence aux premières découvertes sur la biologie des fleurs et de la pollinisation.

En outre, les tâches approfondies étaient une occasion de transfert de connaissances et un lien avec la vie quotidienne - par exemple, les plantes utiles, les plantes ornementales, la botanique dans les médias sociaux, etc. (voir Fig. 8). Trois étudiants en licence, qui ont supervisé le cours en tant que tuteurs, ont conçu de courts chapitres pour accompagner ces tâches approfondies. Ces excursions thématiques ont abordé différents thèmes, afin d'orienter les étudiants vers des sujets passionnants pour leurs mémoires de fin d'études ou leurs projets d'étude. Elles présentaient également du matériel didactique issu des thèses de licence des tuteurs, ce qui permettait de transmettre les connaissances d'un étudiant à l'autre (voir Fig. 6, 7).

Les tuteurs ont également conçu des chapitres courts pour accompagner ces tâches approfondies.

3D versus 2D : les leçons d'un passage "forcé" à l'enseignement numérique
De nombreuses craintes concernant le passage au format numérique se sont avérées non pertinentes. Après quelques ajustements mineurs de la plateforme en ligne, effectués au semestre d'été 2021 à la demande des étudiants, nous disposons désormais d'une version optimisée du didacticiel. Avec le recul, on peut noter les expériences suivantes de la numérisation des cours basés sur des objets :

Pro format en ligne:

Les étudiants bénéficient avant tout de la possibilité de travailler sur leurs devoirs à tout moment. C'est un avantage considérable pour les étudiants qui ont un ou des enfants ou des proches à charge, par exemple. Les étudiants constatent également une amélioration en ce qui concerne la possibilité de combiner leurs études avec un emploi à temps partiel. Le format en ligne permet aux étudiants de rattraper facilement les cours manqués, ce qui est difficilement possible avec un cours en face à face. Le cours de deux heures se concentre principalement sur l'identification du plus grand nombre d'espèces possible à l'aide du spécimen. Les étudiants assistent souvent à la conférence de soutien séparément du tutorat. Un lien étroit entre la théorie et la pratique et des références à des sources supplémentaires (en ligne) directement dans le didacticiel peuvent encourager les étudiants intéressés à s'engager dans une étude indépendante et approfondie (voir Fig. 9).
Au sein des petits groupes travaillant sur l'identification des plantes dans les salles de réunion, il est possible de travailler à un rythme individuel. L'évaluation automatisée de la famille, du genre et de l'espèce des plantes, ainsi que l'aide des enseignants, permettent aux étudiants de travailler sur le contenu du cours à leur propre rythme. Les tâches inachevées peuvent facilement être terminées avant la semaine de cours suivante et tous les exemples restent disponibles après le cours.

D'un point de vue pédagogique, le nouveau format a également mis au jour des problèmes difficilement perceptibles dans un cours en face à face avec jusqu'à 40 étudiants par groupe. Par exemple, les fausses entrées peuvent être commentées directement et les étudiants peuvent recevoir un indice sur l'endroit où ils se sont trompés dans la clé de détermination. En classe, seuls les étudiants qui osent poser une question obtiennent généralement une réponse.

Les étudiants qui osent poser une question obtiennent généralement une réponse.

Contra format en ligne:

La tridimensionnalité des objets et les qualités telles que l'odeur et le toucher ne peuvent évidemment pas être transmises par des images. L'imagination spatiale est souvent indispensable pour reconnaître la position des différents organes de la fleur les uns par rapport aux autres. Afin d'enseigner de manière adéquate les compétences cruciales pour le travail de botanique, des informations supplémentaires sur la physique des plantes sont nécessaires.

Les résultats des examens nous permettent de comparer les compétences acquises dans le format analogique et dans le format numérique du cours. Cela est possible parce que le format d'examen est resté en présence et n'a pas été modifié pour un examen en ligne. Les étudiants ont également dû passer un examen écrit de deux heures à la fin des semestres en ligne, dont une heure était réservée à l'identification de deux espèces inconnues. Les résultats de plus de 300 étudiants n'ont pas montré de moins bons résultats en termes de notes. L'une des raisons invoquées par les étudiants pour expliquer le taux légèrement plus élevé d'échecs aux examens principaux est qu'ils se sont concentrés sur d'autres examens ou qu'ils ont prévu de passer l'examen en premier et de se préparer à l'examen à une date ultérieure.

Conclusions

Le passage inattendu aux formats en ligne en 2020 a obligé les enseignants et les étudiants à improviser - et à garder leur calme. Les outils numériques n'ont pas nécessairement amélioré les concepts d'enseignement traditionnels, mais une version hybride du cours pourrait être pertinente à l'avenir - combinant les avantages du format en ligne avec ceux du travail en personne sur l'objet.