Artículo | ¿Hasta qué punto es inclusivo el aprendizaje basado en objetos?

Este artículo me pareció muy interesante porque es una de las pocas obras que se centran y reflexionan ampliamente sobre las oportunidades inclusivas del OBTL y cómo utilizar la enseñanza con objetos para capacitar a los estudiantes para criticar las colecciones y los discursos hegemónicos más amplios que encarnan y expresan.

El archivo complementario amplía las preguntas específicas del método de Lelkes y el tiempo asignado a cada paso. Por ejemplo, el documento pregunta "¿Qué le dice el objeto sobre el creador, las personas que lo utilizaron o las personas que lo encargaron o pagaron? ¿Qué le dice sobre su identidad (por ejemplo, género, orientación sexual, raza o etnia, clase social, fe o religión, discapacidad)?". También es interesante señalar que términos como "género" o "discapacidad" se definen en un glosario al final del documento. Toda esta información hace que el planteamiento de Lelkes sea concreto, fácil de adaptar y transferir a diferentes objetos, campos y objetivos de aprendizaje. Como tal, podría ser un primer paso fácil para hacer las prácticas de OBTL más inclusivas.