Objektbasiertes Lehren und Lernen heute

Am 24. September begrüßte die TU Dresden die Teilnehmer des Workshops "Objektbasiertes Lehren und Lernen heute".

Im Rahmen des Workshops stellten sechs OBTL-Experten ihre Erfahrungen vor, wobei sie sich auf verschiedene Zielgruppen konzentrierten und die Stärken und Schwächen ihrer Aktivitäten aufzeigten. Geleitet wurde der Workshop von Martin Stricker, Mitglied des TWO-Projekts.

Nach einer Präsentation des TWO-Projekts selbst begann der Workshop mit Simone Grytter vom Medizinischen Museum der Universität Kopenhagen (Dänemark), die eine Aktivität vorstellte, bei der medizinische Gegenstände, die in einer Kiste aufbewahrt werden, "entpackt" werden. Dieselbe Aktivität wird bei Veranstaltungen für sehr unterschiedliche Zielgruppen vorgestellt, von Kinderveranstaltungen bis hin zu Aktivitäten für Forscher und Interessenvertreter. Das Ziel dieser Aktivität ist es, tiefgreifende Gespräche über ein Objekt anzuregen, indem verschiedene Standpunkte und Erfahrungen zusammengebracht werden. Dies ist eine der Stärken der Aktivität, da die Teilnehmer ihr Wissen über ein Objekt durch ihre persönlichen, beruflichen und physischen Erfahrungen erweitern. Dies ermöglicht es allen Teilnehmern, sich Gehör zu verschaffen, da niemand eine vorherrschende Erzählung über das Objekt hat. Allerdings kommt das Gespräch nicht immer in Gang, und verschiedene Gruppen benötigen unterschiedliche Vermittlungsmethoden. Dies erhöht natürlich den Zeit- und Personalaufwand für die Vorbereitung und Durchführung der Aktivitäten.

Elena Avgeri, von der Nationalen und Kapodistrianischen Universität Athen stellte die Erfahrungen mit einem besonderen Objekt vor, einem Modellplanetarium, das in einer Aktivität im Rahmen des Kurses "Informelle und nicht-formale wissenschaftliche Bildung" der Abteilung für Grundschulbildung verwendet wird. Gruppen von SchülerInnen versammeln sich um das Objekt und werden gebeten, das Datum des Objekts herauszufinden, indem sie sowohl das Design des Objekts als auch seine wissenschaftlichen Merkmale, insbesondere die Anzahl der Planeten und Satelliten, untersuchen. Das Planetarium dient als Ausgangspunkt sowohl für die Erforschung historischer wissenschaftlicher Instrumente und ihrer Hersteller als auch für die Erforschung des Sonnensystems und seiner Geschichte. Die Teilnehmer erhalten verschiedene primäre bibliografische Quellen sowie ein Arbeitsblatt mit Fragen, die sie bei der Erkundung des Objekts anleiten sollen. Die Aktivität wurde sowohl in Lehrerfortbildungskursen als auch für gemischte Gruppen vorgeschlagen. Das zur Verfügung gestellte Material und die Unterstützung durch den Tutor variieren stark je nach Zielsetzung. Die Gestaltung der Aktivität ist noch nicht abgeschlossen, z. B. mit einem neuen Arbeitsblatt mit offenen Fragen für ein erfahreneres Publikum und Gamification-Aktivitäten für ein jüngeres Publikum.

Der dritte Beitrag wurde von Delphine Issenmann, vom Jardin des Science der Universität Straßburg (Frankreich) und Mitglied des TWO-Projekts, präsentiert. Delphine stellte eine Aktivität vor, die sich auf einen multidisziplinären Ansatz konzentriert. Sie wird von einem Historiker für naturwissenschaftliche Sammlungen, einem Soziologen, dem Leiter der kulturellen und digitalen Projekte und dem Kurator der Sammlungen des Jardin des Sciences geleitet und richtet sich an eine Gruppe von Studenten der Naturwissenschaften und der Museologie. Nach einer Präsentation der Sammlungen folgt eine "Big-Mac-Sitzung", die die Schüler dazu anregt, ein wissenschaftliches Instrument ihrer Wahl zu beobachten und Fragen dazu zu stellen. Das gewählte wissenschaftliche Instrument wird zu einem Hilfsmittel der Vermittlung, und die verschiedenen Fachleute führen die Schüler dazu, das Objekt auf unterschiedliche Weise zu betrachten, was die Kreativität und die Erstellung eines digitalen Medientools anregt. Die Multidisziplinarität der Aktivität stimuliert verschiedene Formate und Fähigkeiten. Die Schülerinnen und Schüler stellen eine sehr spezifische Zielgruppe dar, nämlich künftige Fachleute in diesen Bereichen. Es stellt sich die Frage, ob diese Aktivität auch für eine andere Zielgruppe, z. B. ein gemischtes Publikum, angeboten werden kann. Wie wählen Sie in diesem Fall die Objekte aus? Und wie bewerten Sie den Erfolg der Aktivität?

Nach der Pause begannen wir mit einer Präsentation von Jimena Lobo Guerrero-Arenas vom Museum für Archäologie und Anthropologie der Universität Cambridge (Vereinigtes Königreich). Bei der von ihr vorgestellten Aktivität geht es um die Sammlung Archaeology of Americas, und die teilnehmenden Schüler werden aufgefordert, nach einigen einleitenden Lektüren die Objekte aus der Datenbank des Museums auszuwählen, die sie am meisten beeindrucken. Auf diese Weise entwickeln die SchülerInnen ein Gefühl der Verpflichtung und des Eigentums an dem Objekt. Die Gemeinschaft, aus der die Objekte stammen (z. B. Trinidad und Tobago), wird ebenfalls - in diesem Fall aus der Ferne - in die Aktivität einbezogen und bietet den Schülern eine einzigartige Gelegenheit zur Diskussion, wodurch auch die Nachkommen derjenigen, die das Erbe geschaffen haben, eine Stimme erhalten. Die Diskussionen zwischen den verschiedenen Teilnehmern führen zu einer umfassenderen Interpretation der Vergangenheit, und die Schüler entwickeln mehr Forschungskompetenzen, steigern ihr Einfühlungsvermögen für historische Fakten und bewerten die Bedeutung der materiellen Kultur neu.

Sofia Talas, ein weiteres Mitglied des TWO-Projekts und Kuratorin des Giovanni-Poleni-Museums der Universität Padua, stellte anschließend eine Aktivität über die multikulturelle Natur der Wissenschaft vor, die für ein gemischtes Publikum konzipiert wurde. Die Aktivität war Teil eines einjährigen Projekts, an dem vier sehr gemischte Gruppen beteiligt waren, die sich aus Schülern einer schwierigen Berufsschule, Mitgliedern der lokalen Gemeinschaft (Erwachsene von öffentlichen Abendschulen, Mitglieder der islamischen Gemeinschaft usw.) und Doktoranden in Physik und Astronomie zusammensetzten. Ziel des Projekts war die gemeinsame Erarbeitung neuer Vorschläge zur Popularisierung der Multikulturalität der Wissenschaft. Sofia konzentrierte sich auf die erste Vorlesung des Projekts. Die größte Herausforderung waren die sehr unterschiedlichen Hintergründe der Teilnehmer. Die verschiedenen Gruppen wurden in kleinere Gruppen aufgeteilt und arbeiteten an einigen der historischen wissenschaftlichen Instrumente des Museums. Die Neugierde und der Respekt vor den Objekten schufen sofort eine erste Brücke zwischen den Menschen. Darüber hinaus wurden die Teilnehmer aufgefordert, Fragen zu den Instrumenten zu stellen und keine Antworten zu geben: Dies trug dazu bei, die Neugierde zu wecken und die Menschen dazu zu bringen, auf Augenhöhe zusammenzuarbeiten. Die Verwendung historischer Instrumente war auch ausschlaggebend dafür, dass das Interesse an dem eher theoretischen Teil des Vortrags, einer Folienpräsentation über den tausendjährigen wissenschaftlichen Austausch zwischen den Kulturen, erhalten blieb.

Dominick Verschelde, ebenfalls Mitglied des TWO-Projekts und Kurator der zoologischen Abteilung des GUM (Gent, Belgien), schloss dann den Workshop. Er zeigte, dass es viel effektiver ist, den Zuhörern die Atem- und Geruchsprobleme von Hunden näher zu bringen, indem er direkt das Innere eines Bulldoggenschädels zeigt, anstatt irgendwelche Bilder oder Zeichnungen zu verwenden. So erklärte er die geheimnisvolle Zeichnung an der Tafel: die Hohlräume des Hundeschädels :)!