Teilnahme an einem M.A.-Kurs von René van Beek im Allard Pierson Museum

Wo sind wir?

Die Lektion beginnt in der Galerie des Allard Pierson Museum of Antiquities, mitten im Herzen von Amsterdam. Das Museum stellt Artefakte des kulturellen Erbes aus, von ägyptischen Antiquitäten bis hin zu Atlanten von Joan Blaeu. Der erste Teil von Van Beeks Unterrichtsstunde fand in der Galerie statt (siehe Abb. 1&2 ).
Ich begleitete die M.A.-Studenten (insgesamt fünf), als wir durch die Galerie gingen und unsere Aufmerksamkeit auf vier Glasobjekte gerichtet wurde. 

Die vier Objekte waren von anderen Artefakten aus anderen Sammlungen umgeben, was ein Gefühl der Immersion vermittelte. Ich bemerkte, dass die anderen Objekte auch meine Aufmerksamkeit auf sich zogen, und dasselbe geschah mit einigen der Schüler. Außerdem befinden sich die Objekte in dieser Phase des Unterrichts hinter einer Glasscheibe, so dass die Schüler sie nicht anfassen können. Alle waren aufgeregt und berührten mit ihren Nasen fast die Auslage, um den Objekten so nahe wie möglich zu kommen. Wie die Schüler versuchte auch ich, Fotos von den ausgestellten Objekten zu machen, was jedoch durch die Blendung auf dem Glas erschwert wurde (siehe Abb. 3).

Während keine anderen Besucher anwesend sind, ist die Galerie von den Geräuschen der laufenden Arbeiten erfüllt. Als wir uns dem Fenster nähern, in dem das letzte Objekt ausgestellt ist, wird die Geräuschkulisse durch den Ton eines Fernsehers, der die Sammlung präsentiert, noch verstärkt (siehe Abb. 4). Stellen Sie sich vor, der Raum wäre mit anderen Besuchern gefüllt, dann kann ich mir vorstellen, dass es für den Pädagogen und die Schüler zu einer Herausforderung wird, konzentriert zu bleiben.

Dann verlassen wir die Galerie und begeben uns in ein Klassenzimmer, in dem eine Reihe von griechischen und römischen Glasobjekten ausgestellt sind, die den Schülern zum Anfassen gegeben werden. Diese Objekte unterscheiden sich von denen, die in der Galerie gezeigt werden. Der Klassenraum bietet eine viel ruhigere Umgebung, da keine Geräusche von außen zu hören sind (siehe Abb.5).

In der Galerie und im Klassenzimmer ist die Konfrontation mit Objekten ganz anders. Nicht nur wegen der Atmosphäre, sondern auch wegen des Kontexts, in dem die Objekte präsentiert werden. In der Galerie tragen die Objekte und ihre Beschreibung viel zum Kontext bei, in dem die Objekte entstanden sind, und verdeutlichen kuratorische Entscheidungen. Im Klassenzimmer haben die Schüler mehr Möglichkeiten, in jedes Objekt einzutauchen, während sie immer noch von anderen ähnlichen Objekten umgeben sind.

Vorbereitung

Für van Beek beinhaltet die Vorbereitung eine Zusammenarbeit mit der Sammlungsverwaltung des Museums. Einige Tage vor der Unterrichtsstunde bittet er seine Kollegen, die Objekte, die er für seinen Unterricht benötigt, aus dem Lager zu holen.

In diesem Fall hat er eine Reihe von Glasobjekten ausgewählt. Am Tag der Unterrichtsstunde, bevor die Schüler eintreffen, geht van Beek in die Abteilung, um die Objekte zu überprüfen, bevor sie in den Unterrichtsraum gebracht werden, wo die Schüler sie untersuchen und anfassen (siehe Abb. 6&7)

Während der Unterrichtsstunde müssen die Schüler und der Kurator sehr vorsichtig mit den Objekten sein. Sie benutzen zum Beispiel Handschuhe, um die Artefakte anzufassen, und legen sie auf Schaumstoffkissen ab, wenn sie nicht berührt werden. All diese Vorsichtsmaßnahmen zeigen, wie sorgfältig das Museum mit seiner Sammlung umgeht. Vor Beginn der Unterrichtsstunde werden alle Objekte auf einem Tisch in einer Reihe aufgestellt, gegenüber der Stelle, an der die Schüler sitzen werden.

Um sich auf den Umgang mit den Objekten vorzubereiten, besuchten die Schüler einen Vortrag über Glas. Diese fand vor ihrem Museumsbesuch und an einem anderen Tag statt. Sie wurde von einem anderen Pädagogen gehalten, wahrscheinlich in einem Hörsaal ihrer Fakultät. 

Der Unterricht

Als wir im Museum ankommen, beginnt van Beek den Unterricht mit einer Einführung in das Programm. Wir gehen zuerst in die Galerie, bevor wir in einen anderen Raum gehen, wo die Schüler die Möglichkeit haben, die Objekte zu inspizieren und anzufassen.

In der Galerie werden den Schülern einige Objekte aus den Sammlungen gezeigt, während sie über die Kuratierungs- und Restaurierungspraktiken diskutieren und nachdenken. Die Schüler erfahren auch etwas über den Erwerbsprozess und die Geschichte der Objekte, bevor sie erworben wurden. Wir erfahren, wie bestimmte Objekte konserviert werden und welche Vorstellungen die Kuratoren von der Restaurierung dieser Objekte haben, was sichtbar und was unsichtbar ist, warum manche Objekte mit Handschuhen angefasst werden oder nicht. So sprachen der Kurator und die Schüler beispielsweise über die Oberfläche eines der Glasobjekte und darüber, ob sie original ist oder nicht. Für jedes Objekt wird ein Bild ähnlicher Objekte auf einer PowerPoint-Präsentation gezeigt. Außerdem werden den Schülern zwei Videos über das Gießen von Glas gezeigt. Die Schüler und ich lernen etwas über die Geschichte der Objekte und wie sie hergestellt wurden. Während sie die Objekte anfassen, lenkt der Kurator ihre Aufmerksamkeit auf verschiedene Aspekte wie Luftblasen, Schimmer oder Gewicht und ermutigt die Schüler, die Artefakte zu vergleichen. Bei der Analyse der Objekte lernen die SchülerInnen, dass einige der Objekte, mit denen sie hantieren, möglicherweise nicht "echt" waren. So wurde zum Beispiel besprochen, dass die blaue Schale ein modernes Objekt sein könnte, das jemand auf einem Markt gekauft und zu den gefundenen Ausgrabungsobjekten hinzugefügt hat (siehe Abb. 8).

Um die physikalischen Eigenschaften der Glasobjekte weiter zu erforschen, leuchten die Schülerinnen und Schüler mit den Taschenlampen ihrer Telefone durch sie hindurch. Außerdem werden ausführliche Fotos von den Objekten gemacht. Dabei denken die Schüler und der Kurator über die Schwierigkeit nach, Glasobjekte zu fotografieren, da Fotos ihren Schimmer nicht einfangen können und sie undurchsichtig machen. In ähnlicher Weise wird erwähnt, dass Fotos auf den Dias flach wirken.

Insgesamt scheint die Lektion das Format einer "interaktiven Vorlesung" zu haben. Der Kurator, der vor den Schülern steht, spricht die meiste Zeit, während er die Objekte an die Schüler weitergibt. Dies scheint die erste Sitzung einer Reihe zu sein, da die Studenten weitere Vorlesungen im Rijksmuseum haben werden, um sich weiter mit den Objekten zu befassen.

Perspektive der Studenten

Die 5 Masterstudenten, die mit mir an dieser Stunde teilnahmen, haben Erfahrung mit objektbasiertem Lehren und Lernen. So hatten sie zum Beispiel zuvor eine Unterrichtseinheit über Keramik mit van Beek. Daher scheint es den Studenten nicht schwer zu fallen, sich mit den Objekten zu beschäftigen.

Natürlich sind, wie in jeder Unterrichtsstunde, nicht alle Studenten engagiert. Van Beek meint, dass meistens zwei der Schüler sehr engagiert sind, zwei weniger und die letzten zwei "in der Mitte". Er fügt hinzu, dass das Niveau des Engagements in Wellen verläuft und von den Objekten abhängt. Manche Schüler fühlen sich von bestimmten Objekten mehr angezogen. In dieser Lektion interessieren sich die Schüler zum Beispiel mehr für das goldene Glasobjekt und die beiden Schalen (siehe Abb. 9&10).

Ungeachtet des Grades ihres Engagements ist es interessant festzustellen, dass die Objekte die Aufmerksamkeit der Schüler fesseln. Sie verbringen die meiste Zeit der Stunde damit, die Objekte zu betrachten, auch wenn sie nicht mehr vor ihnen stehen oder besprochen werden. Das Anfassen von Gegenständen, das Betrachten aus verschiedenen Blickwinkeln und das Erfühlen ihres Gewichts ist der Lieblingsteil der SchülerInnen in der Stunde. Einer der Schüler, der mehr mit Objekten interagieren wollte, erwähnte, dass er gerne das Depot besuchen würde. Für diese Schüler ist der Unterricht mit Objekten unglaublich wertvoll, nicht nur in ihrem Fachgebiet, sondern auch, weil er ihnen Einblicke in Objekte (z. B. ihr Gewicht) ermöglicht, die sie anhand eines Bildes nicht erhalten könnten.