Diskussion über die "Multikulturalität" der Wissenschaft mit einem gemischten Publikum

Die Wissenschaft, wie wir sie heute kennen, ist das Ergebnis eines jahrtausendealten Austauschs von Wissen und wissenschaftlichen Praktiken zwischen verschiedenen Nationen, Reichen und Kulturen. Diese multikulturellen Aspekte der Wissenschaft standen im Mittelpunkt eines Projekts, das wir im Museum Giovanni Poleni durchgeführt haben, um Brücken zwischen Menschen zu bauen und sie neue Installationen und Erfahrungen entwickeln zu lassen, die in Zukunft neue Aktivitäten im Museum inspirieren werden.

Aber wie können wir diese "Multikulturalität" der Wissenschaft diskutieren, wenn wir uns mit gemischten Gruppen aus Menschen mit sehr unterschiedlichem Hintergrund beschäftigen, von Schülern aus technischen Schulen bis hin zu Doktoranden in Physik und Astronomie, Flüchtlingen und Mitgliedern der lokalen Gemeinschaft? Um diese Herausforderung zu meistern, haben wir die "Macht" der historischen wissenschaftlichen Geräte genutzt, die im Giovanni-Poleni-Museum aufbewahrt werden.

Historische wissenschaftliche Geräte erzählen mehr als nur ihre Funktion. Im Museum Giovanni Poleni in Padua wollten wir erforschen, wie wissenschaftliche Instrumente die Art und Weise widerspiegeln, wie Kulturen interagieren. Daher haben wir eine Reihe von Vorträgen über das, was wir die "Multikulturalität" der Wissenschaft nennen können, konzipiert. Die Vorträge waren der einleitende Teil eines umfassenderen Projekts der dritten Mission mit dem Titel "Wissenschaft von der islamischen Welt bis zum heutigen Europa. Cross-Fertilization between past and future", das von der Fakultät für Physik und Astronomie der Universität Padua und dem Museum Giovanni Poleni für die Jahre 2022-2023 vorgeschlagen wurde.

In diesem Artikel werden wir nach einer kurzen Vorstellung des umfassenden Projekts der dritten Mission nur die erste Vorlesung der Reihe, ihre Ziele, Herausforderungen, Struktur, Stärken und Schwächen im Detail analysieren. Um die Auswirkungen des Projekts besser zu beleuchten, werden wir auch kurz die Endergebnisse des Third-Mission-Projekts vorstellen.

Das Third-Mission-Projekt

Im Rahmen dieses Projekts haben wir vier Arbeitsgruppen gebildet. Eine bestand aus Studenten einer problematischen technischen Schule, während die anderen drei Gruppen gemischt waren. Sie setzten sich aus Doktoranden der Physik und Astronomie sowie aus Mitgliedern der lokalen Gemeinschaft mit sehr unterschiedlichen Profilen zusammen: Einige Teilnehmer waren Berufstätige mit Universitätsabschluss, andere lernten an öffentlichen Volkshochschulen, einige waren Ausländer, die schon seit Jahren in Italien arbeiteten, andere waren kürzlich angekommene Einwanderer, in einigen Fällen Flüchtlinge, die noch nicht wussten, ob sie in Italien akzeptiert wurden.

Personen verschiedener Nationalitäten mit sehr unterschiedlichem Hintergrund arbeiteten also zusammen und wurden nach den Einführungsvorträgen aufgefordert, neue Lehr- und Popularisierungsprojekte zu entwickeln, um die Multikulturalität der Wissenschaft auch anderen Zielgruppen zu vermitteln. Wir werden am Ende dieses Artikels ein paar Worte über diese neuen Projekte verlieren.

Jedes Mitglied unseres Teams arbeitete intensiv mit einer der Gruppen zusammen, aber die meisten Aktivitäten haben wir gemeinsam geplant und durchgeführt.

Für die Doktoranden war die Teilnahme an dem Projekt Teil eines Kurses über die Soft-Skills der Doktoranden. Das Hauptziel des Kurses war es, den Studenten i) Wissen über die Geschichte der Wissenschaft zu vermitteln, mit besonderem Schwerpunkt auf dem Austausch zwischen den Kulturen, und ii) Ideen und Instrumente zur Vermittlung von Wissenschaft und ihrer Geschichte an die Öffentlichkeit zu vermitteln. Der Kurs bot den Studierenden auch die Möglichkeit, in Gruppen mit sehr unterschiedlichen Personen zu arbeiten, was eine Herausforderung und natürlich eine großartige Gelegenheit zum Wissens- und Erfahrungsaustausch darstellte.

Was die einführenden Vorlesungen betrifft, so gab es drei für jede Gruppe:
- Ein Vortrag über den Austausch wissenschaftlicher Kenntnisse und Praktiken, die die Entwicklung der Wissenschaft geprägt haben
- Ein Workshop über Astrolabien, die paradigmatisch für diesen Austausch sind, geleitet von Silke Ackermann (Universität Oxford) und Taha Arslan (Universität Istanbul) als eingeladene Experten
- Eine Nachbildung einer Vorlesung über Experimentalphysik aus dem 18. Jahrhundert mit spektakulären Demonstrationen, um Elemente der Geschichte der westlichen Wissenschaft seit der Renaissance zu vermitteln

Ziele und Herausforderungen der ersten Vorlesung: Eine dreistündige Einführung in die Multikulturalität der Wissenschaft

Wie bereits erwähnt, bestand das Hauptziel der ersten Vorlesung darin, den Teilnehmern bewusst zu machen, dass die Wissenschaft auf einem ständigen Austausch von Wissen und Praktiken beruhte und immer noch beruht. Wir haben uns nur auf einige wenige wissenschaftliche Disziplinen konzentriert, nämlich Optik, Pneumatik und Astronomie. Ziel war es, einige Aspekte ihrer Entwicklung im Laufe der Jahrhunderte nachzuvollziehen.

Natürlich waren die sehr unterschiedlichen Hintergründe der Teilnehmer die größte Herausforderung, und wir - die Organisatoren - waren sehr aufgeregt, das Projekt zu starten, aber auch besorgt: Wie können wir das Thema einem so vielfältigen Publikum präsentieren? Wie konnten wir ihr Interesse wecken, ohne zu offensichtlich oder zu schwierig zu sein? Wie können wir ihnen Wissen vermitteln und ihre Neugierde wecken, mehr zu erfahren? Würden die Leute auf eine kooperative Weise zusammenarbeiten? Wie könnte dieses erste Treffen sie dazu anregen, bei den folgenden Treffen gemeinsame Aktivitäten zum Thema Wissenschaft und Wissenschaftsgeschichte durchzuführen?

Um diese Herausforderungen zu bewältigen, beschlossen wir
- unseren Vortrag als eine Mischung aus Frontalvortrag und informellem Workshop zu gestalten;
- die Objekte des Poleni-Museums in den Mittelpunkt des Vortrags zu stellen, da historische wissenschaftliche Instrumente die materiellen Beweise für den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse zwischen verschiedenen Kulturen sind.
Um die Aktivitäten während des Vortrags zu analysieren und zu bewerten, haben wir einen Beobachtungsrahmen verwendet - wir haben insbesondere die Art und Weise untersucht, wie die Leute zusammengearbeitet haben, das durch die Objekte geweckte Interesse, die aufgeworfenen Fragen, das Niveau der Aufmerksamkeit während der Frontalpräsentation.

Der Vortragssaal - Das Poleni Museum

Für jede Gruppe fand der Vortrag im Poleni Museum statt, in einem kleinen, einladenden und informellen Raum, mit Instrumenten, die in Vitrinen rundherum ausgestellt sind und einem kleinen Theater. Letzteres erinnert an das Theater, das im 18. Jahrhundert in Padua für die ersten physikalischen Vorlesungen eingerichtet wurde.

Das Museum Poleni beherbergt die Instrumente, die Teil des physikalischen Kabinetts der Universität Padua waren, d. h. Instrumente, die seit dem 18. Jahrhundert für Forschungs- und Lehrtätigkeiten verwendet wurden.

Das Publikum konnte für die Frontalvorlesung im kleinen Theater sitzen, und im Raum waren kleine Tische vorbereitet, so dass es sehr einfach war, von der Frontalvorlesung zu Aktivitäten in sehr kleinen Gruppen überzugehen - diese kleineren Gruppen mussten natürlich gemischt bleiben, damit immer verschiedene Leute zusammenarbeiten konnten.

Die Struktur des ersten Einführungsvortrags

Nach einer kurzen Einführung baten wir die Teilnehmer sofort, sich in kleinere Gruppen aufzuteilen, um an historischen Instrumenten zu arbeiten, die wir auf den Tischen ringsherum platziert hatten.  Die Leute bekamen Handschuhe und konnten die Instrumente anfassen. Wir baten jede Untergruppe, mindestens 20-30 Fragen aufzuschreiben, d. h. alle Fragen, die ihnen beim Umgang mit den Instrumenten einfielen. Dies sollte die aufmerksame Beobachtung und die Neugierde anregen.

Die auf den Tischen vorhandenen Instrumente waren:
- Ein Instrument aus dem 19. Jahrhundert mit 7 kleinen Spiegeln (Optik)
- Ein Instrument aus dem 19. Jahrhundert zur Untersuchung der Lichtbrechung (Optik)
- Ein Spiegel aus dem 19. Jahrhundert, dessen Krümmung mit Hilfe einer Luftpumpe verändert werden konnte (Pneumatik und Optik)
- Ein Areometer aus dem 19. Jahrhundert (Pneumatik)
- Eine Sonnenuhr aus dem 17.Jahrhundert (Astronomie und Zeitmessung)
- Die sehr genaue Kopie eines europäischen Astrolabiums aus dem 16. Jahrhundert, die im Museum ausgestellt ist - das Original war schwer aus der Vitrine zu bewegen (Astronomie und Zeitmessung)
- Ein Geigerzähler aus dem 20. Jahrhundert (moderne Physik)

Wir haben jedes Instrument so ausgewählt, dass:
- die meisten Leute nur wenige oder gar keine Informationen darüber hatten: das war entscheidend, um alle auf den gleichen Stand zu bringen und die Neugier zu wecken;
- jedes Gerät mit einem der Bereiche oder Zeitabschnitte verbunden war, die wir erforschen wollten.
- Jede Untergruppe stellte ihre Fragen den anderen vor. Einige der neu angekommenen Einwanderer hatten Schwierigkeiten, Italienisch zu lesen und zu sprechen, so dass wir ihnen vorschlugen, zu übersetzen und ihnen zu helfen, aber sie weigerten sich vehement: Sie wollten ihre Fragen selbst auf Italienisch lesen - eine Möglichkeit, sich voll und ganz der Gruppe zugehörig zu fühlen.
- Anschließend begannen wir eine allgemeine Diskussion, um alle Fragen zu analysieren und aufzuzeigen, wie sie mit dem Design, den historischen Aspekten, der Verwendung und der Funktion der Instrumente zusammenhängen. Wir erörterten, wie all diese Aspekte miteinander zusammenhängen, und die Teilnehmer erkannten, dass einige Fragen sich auf das jeweilige Instrument bezogen, während andere sich allgemeiner auf alle Instrumente dieser Art bezogen.
- Die Arbeit mit den Objekten bildete einen konkreten Ausgangspunkt für den eher theoretischen Teil des Vortrags, eine Frontalpräsentation auf Folien mit Karten, die zeigten, wie sich die Wissenschaft von Asien über das antike Griechenland und die islamische Welt bis nach Europa, insbesondere ab der Renaissance, entwickelte. Natürlich haben wir einen sehr allgemeinen Rahmen abgesteckt und für jede Epoche und jedes Gebiet nur einige Wissenschaftler vorgestellt. Für einige Gruppen endete der Vortrag an dieser Stelle, während wir in einigen Fällen noch etwas Zeit übrig hatten und die Teilnehmer aufforderten, sich in Untergruppen aufzuteilen und sich im Museum frei zu bewegen, um nach anderen Instrumenten zu suchen, die mit den von uns besprochenen Themen in Verbindung stehen. Jede Untergruppe wurde gebeten, ein Instrument auszuwählen und es den anderen Gruppen vorzustellen. Historische Prismen, anamorphotische Gemälde mit ihren Spiegeln und Astrolabien gehörten zu den Instrumenten, die die Aufmerksamkeit der Teilnehmer am meisten auf sich zogen.
- In einigen Gruppen begannen die Zuhörer lebhafte Diskussionen über aktuelle Themen, zum Beispiel über die Tatsache, dass sich der Unterricht in den meisten Ländern auf das eigene Land und seine Nachbarn konzentriert, während das Wissen über den Rest der Welt vernachlässigt wird.

Auswertung des ersten Vortrags - Die Macht der Objekte

Wie gesagt, waren wir besorgt über die Art und Weise, wie die Teilnehmer zusammenarbeiten würden, und wir waren nicht sicher, ob wir das vermitteln würden, was wir uns erhofft hatten, aber der Vortrag war bei allen Gruppen ein Erfolg. Die Verwendung der Geräte des Poleni-Museums war ein Schlüsselelement des Erfolgs: Wir erlebten so etwas wie die "Macht" von Objekten, wie Frank van den Boom es in seinem auf dieser Plattform verfügbaren Artikel nennt.

Was geschah?

Zuallererst, sobald die Leute in kleinen Untergruppen mit historischen wissenschaftlichen Instrumenten zu arbeiten begannen, beobachteten wir, dass ihre Hauptgefühle Neugier, Faszination und ein Höchstmaß an Respekt für die Geräte waren, mit denen sie hantierten. Dies schuf sofort eine erste Brücke zwischen den Menschen, und es funktionierte auch bei der Kopie des Astrolabiums, einem wunderschönen Objekt, das die Komplexität des Originals vermittelte.

Weitere Faktoren trugen dazu bei, die Barrieren zwischen den Menschen zu verringern:
i) wie bereits erwähnt, waren die vorgeschlagenen Objekte für alle ziemlich geheimnisvoll;
ii) die Menschen wurden gebeten, Fragen zu stellen und nicht zu zeigen, was sie wussten. Die meisten Gruppen schrieben eine Liste interessanter, gut durchdachter und origineller Fragen auf. Interessanterweise gehörten zu den Untergruppen, die mehr Probleme hatten, Fragen zu stellen, auch Personen, meist Männer, die bereits einige Vorstellungen von den ausgestellten Instrumenten hatten und ihr Wissen zeigen wollten. Diese Untergruppen hatten auch mehr Schwierigkeiten, eine nette, lebhafte und freundliche Atmosphäre zu schaffen. Dies war eine unerwartete Herausforderung für uns, da wir normalerweise keine derartigen Situationen erleben, wenn wir mit männlichen Jugendlichen wie Studenten oder Forschern arbeiten, und auch nicht mit dem Personal des Fachbereichs Physik und Astronomie. Die Schüler der Berufsschule schlugen besonders originelle Fragenkataloge vor, die zeigten, wie sorgfältig sie die Objekte analysiert hatten und wie beeindruckend das Format des Workshops für sie war, das sich so sehr von dem unterschied, was sie aus der Schule gewohnt waren.

Die Verwendung historischer Instrumente war auch entscheidend, um das Interesse an der anschließenden Folienpräsentation über den Wissenstransfer zwischen verschiedenen Zivilisationen zu erhalten. Die durch die realen Instrumente geweckte Neugier blieb während des gesamten Vortrags lebendig, da wir die von den Untergruppen aufgeworfenen Fragen nur nach und nach beantworteten, während wir die Entwicklungen der Wissenschaft präsentierten. Die Instrumente zogen sich wie ein roter Faden durch alle Teile der Vorlesung. Astrolabore waren in allen Arbeitsgruppen aufgrund ihrer Raffinesse und ihrer faszinierenden Geschichte ein besonderer Erfolg. Drei Flüchtlinge aus Bangladesch beispielsweise, die kaum Italienisch sprachen, nahmen am Ende der Vorlesung die Kopie des Astrolabiums in die Hand und begannen, Selfies zu machen, indem sie versuchten, die Bilder islamischer Gelehrter, die sie während der Vorlesung gesehen hatten, nachzumachen.

Weitere Entwicklungen nach der ersten Vorlesung

Wie wir bereits sagten, war die erste Vorlesung aus vielen Gründen von entscheidender Bedeutung, nicht zuletzt, weil wir hofften, dass die Teilnehmer, seien es Doktoranden oder Mitglieder der lokalen Gemeinschaft, unsere folgenden Treffen besuchen würden. Die Vorlesung war in diesem Sinne ein Erfolg, denn viele Teilnehmer kamen wieder und blieben bis zum Ende des Projekts der dritten Mission. Die örtliche islamische Gemeinde schätzte das Projekt sehr und lud einen von uns ein, es bei der Eid-Al-Fitr-Zeremonie vorzustellen - das erste Mal, dass ein Mitglied der Universität eingeladen wurde.

Wie sieht es mit den Vorschlägen aus, die schließlich von den einzelnen Gruppen entwickelt wurden, um andere Zielgruppen für die Multikulturalität der Wissenschaft zu sensibilisieren? Alle basierten auf Objekten des Poleni Museums:
- eine Ausstellung "Eine Wissenschaft, viele Kulturen", mit Untertiteln, Audios und Videos in verschiedenen Sprachen, wie Arabisch oder Albanisch, ist jetzt im Museum verfügbar;
- eine Schatzsuche, die auf der Multikulturalität der Wissenschaft basiert, ist ebenfalls verfügbar;
- ein Theaterstück mit dem Titel "Karawanserei", das sich auf das Astrolabium konzentriert, wurde begonnen: Es wird fertiggestellt und ab 2025 in verschiedenen Theatern, vor allem in Problemvierteln der Stadt Padua, aufgeführt werden;
- ein Elektromotor aus dem 19. Jahrhundert wurde von den Schülern der technischen Schule nachgebaut.
Diese von den Gruppen vorgeschlagenen Projekte ermöglichten es uns auch, das gesamte Projekt der dritten Mission zu bewerten.

Das Projekt war für alle Teilnehmer ganz klar eine Gelegenheit, ihr Wissen über die gegenseitigen Befruchtungsprozesse zwischen verschiedenen Kulturen zu erweitern. Es ist heute besonders wichtig, den in Italien lebenden Ausländern, vor allem den jungen Menschen, die Rolle ihres Herkunftslandes beim Aufbau von Wissen bewusst zu machen, um sie zu befähigen; und natürlich ist es auch für Italiener wichtig, mehr über andere Kulturen zu erfahren. Das Projekt bot allen Teilnehmern auch die Möglichkeit, mit sehr unterschiedlichen Menschen zusammenzuarbeiten. Ein Vertreter der Gruppen erklärte beispielsweise, dass "in Fatimas und Vilmas Augen die Emotionen und der Stolz zu sehen, wenn sie denken: 'Das bin ich, ich habe an einem interessanten wissenschaftlichen Projekt mit verschiedenen Menschen unterschiedlicher Nationalitäten zusammengearbeitet und in meiner eigenen Sprache ein Instrument erklärt'... wir denken, dass es ein schönes Geschenk für uns alle war... eine gegenseitige Befruchtung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft durch die Wissenschaft." Was die Berufsschüler betrifft, so sagte uns einer von ihnen am Ende des Projekts: "Mit diesem Projekt haben wir einmal Glück gehabt".

Für uns war dieses Projekt ein Ausgangspunkt, ein erster Schritt, um das Museum für jene Gemeinschaften, die Museen als ferne, unbekannte und sogar feindliche Orte betrachten, immer einladender zu machen. Die Geschichte der Wissenschaft und der historischen wissenschaftlichen Instrumente kann dazu beitragen, dass unser Museum als Vermittler in der heutigen Gesellschaft fungiert. Wie wir gesehen haben, können Objekte Brücken zwischen Menschen bauen und zum sozialen Zusammenhalt beitragen.

Dankeschön: Wir danken Fresco Sam-Sin für seine wertvollen Kommentare, die uns geholfen haben, unseren Text zu verbessern.